虞城一中自信息化教学实验基地创办以来，组建了一支信息化素质较高、专业素养过硬的教师队伍，他们努力拼搏，锐意进取，敢为人先，勇于创新，摸索出一条信息化教学创新之路，成功打造了信息化环境下高效课堂教学模式——“六环节教学法”，有效地提高了教师的信息技术水平和教学教研能力，教育教学质量和学生的综合素养也得到了全面提升。

  在国家和地方政府日益重视教育信息化的背景下，2012年7月，虞城一中以此为契机迈上了“教、学、研、构、验”一体化的信息化教学创新之路。

  学校通过教工会议、校报校刊、校园网络平台等多种媒体大力宣传有关教育教学信息化方面的政策、法规，大力宣传信息化教学的优势和发展方向；引领教师在思想上和心理上接受信息化的教学方式。利用全国开展的远程教育“国培计划”，大部分教师分批接受了信息化应用技术培训。为抓住机遇，大胆探索，与时俱进，该校承建了“三通两平台”信息化教学实验基地。

  学校着力加强引导和培训，从思想上解决教师的顾虑。教师要敢为人先，善于接受新事物，放开思想，大胆尝试。加强培训，学校多次邀请县电教馆及有信息技术专长的教师、专家到学校指导培训，已举办培训班20余期，培训教师1000多人次。教学中教师边学习，边实践。功夫不负有心人，通过一段时间的尝试，学生已接受和喜欢这种信息化教学模式。原来上课的教师就是一本书、一支粉笔、一张黑板，教学形式比较单调、枯燥、无味。现在的教师有制作好的教学课件，配上图片、音频和视频展现给学生，学生们觉得直观、形象、生动、有趣，学习积极性空前高涨，教学效果也突飞猛进。信息化教学的尝试、探索同时得到了家长的认可和接受，教师们对信息化教学工作热情高涨。

  学校信息化教学利用先进的网络教室，每节课都配备有相关的音频、视频和图片，不仅可以使课堂内容更丰富直观，也提高了学生的积极性，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习兴趣，节省了老师大量的书写时间。尝试信息化教学的教师每人持有一台笔记本电脑和一个优质教学资源库，不仅丰富了教师的备课资源，也可以随时网上浏览、检索，便于教师整合优质教育资源，减轻备课负担，有利于改进教学模式，大面积提高教学质量。利用个性化教学和辅导，变传统的教学模式为开放式认知活动。个体学习、对学、群学、集体学习相互结合，加上合作探究，增强了学生学习兴趣，激发了学生的创新意识，大大提高了学习效率。网络教室管理平台“教师端”与电子白板、学生电子书包连接畅通，既便于随时获取网络上的优质教育资源，又可以随时把优质资源传递给学生，让学生分享、讨论、学习，教学效果极为显著。

  随着信息化教学的不断推进，老师们借鉴了洋思、杜郎口等高效课堂的教学模式，并根据平常教学的心得体会，慢慢开始摸索适合他们自己的课堂教学模式。根据教学实践，该校摸索出了一套适合自身特点的课堂教学模式，即六环节课堂教学模式：情景导入→自主学习→合作探究→小组展示→总结点拨→随堂检测。

  学校成立了各学科备课组、教研组，通过集体备课，开展一系列有效的教研活动，在新课程改革的理念引导下，教师在整个课堂中所扮演的角色清楚了，定位准确了。真正明白了教师只是学习的组织者和引导者，教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，而应该尊重其个性发展，在教学过程实施中，借助信息化教学设施和资源让其自主式探究学习，把时间、课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

  教学有法，但教无定法。对于学校来说进行信息化教学是个尝试，也是一场课堂教学的革命。面对新生事物，不少教师开始时非常茫然，甚至不知所措。然而通过一步步实践，通过教师们辛勤的劳动，辛苦的汗水，大胆的尝试、摸索、提炼、升华、实验，最终归纳承建了“六环节课堂教学模式”。经过两年来的打磨、锤炼，现在已基本形成固定、成熟的课堂教学模式。实践也证明，这种教学模式教学效果十分显著。

  该校的教学模式很快引起了周边市县兄弟学校的关注，安徽宿州八中、河南理工大学附属中学等十多所学校到该校参观学习、相互交流、取长补短，并达成建立信息化教育联盟的意愿。

  本报记者 许业合

  通讯员 郭力