修改作文是作文教学中的重要一环。如果让学生通过自我实践、自我反馈，既有利于提高他们的写作水平，又能养成他们良好的写作习惯。那么，怎么提高小学生自己修改作文的能力呢？

  一、教师引路，指导方法。在培养学生修改作文的过程中我采用了“领”、“扶”、“放”的方法。

  所谓“领”，就是由老师指导、领着学生批改，过渡到学生自己修改。怎样修改？先明确本次习作的要求是什么，再出示学生习作中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和方法。在修改中，让学生充分发表意见，调动积极性。

  为了更好地培养学生自改习作的能力，我还注重“扶”、“放”结合。所谓“扶”，就是在作文上标记号，作必要的提示，让学生修改。如对不通顺的句子用横线或问号标出，对错别字用方框圈出，让学生根据符号自行修改。所谓“放”，就是放手让学生自己修改或互改。

  二、改变观念，提高认识。传统作文教学之所以会形成“学生作，教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些学生作文草草成篇的坏习惯，写完之后不再看一看，有的甚至把不会写的字空起来，让老师去填。新课标要求教师改变观念，将修改的主动权交给学生。

  综上所述，培养学生自己修改作文的习惯，让学生处于主动的地位，注重学生的主体作用与能力的发展，促进学生作文水平的提高。