2008年秋季，我省全面进入了高中新课程改革。怎样使语文课堂教学既能够体现正确的学科价值取向，又能在课堂上构建学生完美的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进听说读写能力和人文素养的同步协调发展？这一问题，越来越被教学一线上的老师重视，大家普遍认识到，建构明确合理的语文课程内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。

  长久以来，关于课堂教学活动的方式一直有许多看法，“填鸭式”、“满堂灌”早在很久以前就饱受口诛笔伐，后来又提倡“点拨式”、“合作讨论式”，但不论哪一种方式，语文教学效率及效果总不能令人满意。如果从教师这个课堂次主体来说，明确的教学目标设置显得尤为重要。今年我担任高三两个不同层次班级的语文课，一个文科普通班，一个文科重点班，不同的知识接受主体及不同的教和学的课堂学习氛围，让我鼓起勇气接受挑战，同时又不得不让我深深思考：面对两种不同的班级，语文课教学内容怎么确定，教学目标怎么设定。下面就是我在自己的教学过程中的一点心得。

  语文课堂教学目标确定的全面化、具体化、层次化。在整个教学活动中，教学目标是灵魂，同时又对语文教学具有导向、调控、激励和评价功效。语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，从而提高语文教学的方向性、针对性、有效性。针对学生自身的不同情况，既能发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既能提高学生全面素质，又努力发展其个性。

  在实际操作中，我总发现，教学目标完成的效果怎么样，还和很多因素有关：

  1.教师对教材的熟练把握程度。

  2.课堂内容的精选、精心策划。

  3.教学问题设计要“趣”“悬”“巧”“精”。

  4.教学过程要活动化。

  5.教学氛围民主、平等、和谐化。

  总而言之，教学目标的精确设定是完成教学目标的首要前提，而有效的课堂教学过程是一个从自主学习到有效指导再到自主学习的无限循环、螺旋上升的过程。而实际上，这个过程的完成需要一个转变和成熟的阶段，需要师生的共同努力。

  目前各级、各类教育的共同目标和任务是让受教育者学会生活、学会学习、学会工作、学会创造，让学生通过自主的经历获得体验，以增强理解知识的能力，掌握各种解决问题的途径方法，真正做到授之以“渔”。