推进教育领域综合改革；试点建立中小学教育“绿色评价”指标体系；为山村学校配备“学生电子营养师”……

  推进教育领域综合改革；试点建立中小学教育“绿色评价”指标体系；为山村学校配备“学生电子营养师”……3月1日举行的教育部新春新闻发布会上，多位司局负责人介绍的年度工作规划，条条指向“改革”关键词，连接每个中国学生和家庭的“教育梦”。

  综合改革司司长宋德明：找准教育综合改革突破口

  今年要找准突破口，继续推进人才培养模式改革、办学体制改革、管理体制改革和保障机制改革等四项重点任务，同时要制定改革试点动态调整机制的考评办法，启动对试点单位的中期评估，对改革目标不明确、进展不顺利、推进不太有力的项目进行淘汰，而自主创新、富有成效的改革项目也会经过审查程序纳入国家改革进程。

  背景：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》部署，全国各省（区、市）和７８所中央部属高校已开展４２５项国家教育体制改革试点。同时，国家层面启动实施２０项重大教育改革。

  基础教育二司司长郑富芝：建立中小学“绿色评价”指标体系

  党的十八大报告首次提出立德树人，但是当前教育教学中，德育的针对性实效性不强，中小学生课业负担过重、学生体质下降等问题群众不满意。针对此，我们要加强评价考试制度改革，扩大中小学教育质量综合评价改革试点，建立“绿色评价”指标体系，综合评价学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况。

  背景：“绿色评价”指标体系已在上海先行试点一年多，效果良好。在此基础上，教育部已拟订扩大试点的改革方案，拟于今年上半年扩大试点，通过扩大试点，进一步总结经验。

  全国学生营养办副主任、教育部财务司副司长田祖荫：为山村学校配备“学生电子营养师”

  根据《农村义务教育学生营养改善计划实施细则》，我们开发了“学生电子营养师”分析系统，针对华北、西北、西南、华中、新疆等五个大区的现实情况，按照６至８岁、９至１２岁、１３至１５岁等三个学生成长阶段，为农村学校提供餐前食谱设计、制定采购计划、日常采购记录、餐后营养评价等四项服务。“学生电子营养师”还可根据不同地区的食物供应和价格变化，为学校提供经典食谱，对食物供应量和营养素简单评价，同时生成采购清单，一方面可供社会监督，另一方面可与学生营养监测数据直报系统对接。目前，７０００张软件光盘正在陆续免费下发，各地也可通过网络注册免费下载使用。

  背景：２０１１年１１月，国家启动实施农村义务教育学校营养改善计划试点，中央财政每年投入１６０亿元，为中西部贫困地区的２２个省６９９个县的２６００万农村学生，提供每生每天３元的营养膳食补助。此外，中央财政每年安排１５亿元，为开展营养餐情况较好的地方给予奖补；再安排３００亿元，基本用于地区食堂建设和大宗设备采购。

  国务院学位委员会办公室副主任、教育部学位管理与研究生教育司副司长孙也刚：加强研究生教育师生考核

  当前我国研究生教育培养质量与国际先进水平相比还有较大差距，必须加快综合改革，加强研究生导师、学生考核。今后要改革导师评定办法，根据年度招生需要，综合考虑学科特点、师德表现、学术水平、科研任务和培养质量，确定哪些人可以做导师，确定研究生招生的最高限额。另一方面要更加严格地对学生进行中期考核和论文审核，畅通分流渠道，实现良性的研究生考核与淘汰机制。

  背景：近年来，我国不断加大研究生培养力度，自２００９年开始逐年增加专业学位研究生招生比例，促进高层次应用型人才培养。

  中国教育科学研究院院长袁振国：开展教育满意度测评

  教育满意度测评是教育部今年的重点工作，目前确定的开展思路是一个标准、两个对象、三个主体、四个层次，五个领域。所谓一个标准就是促进学生健康成长，人人成才。两个对象主要是了解群众对学校和政府的评价。三个主体是学生、家长和社会各界人士，了解他们对教育的感受、认知和希望。四个层次是国家层面、省级层面、地级层面和县级层面。五个领域即学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、大学教育。

  背景：２０１０年７月，中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》。历时近两年的制定过程先后安排了１１个重大战略专题、３６个重大问题调研、６０个驻外机构国际调研以及针对２０个热点难点问题的深度调研。这些都为教育科学决策开辟崭新模式，也为办人民满意的教育奠定基础。