作为一门主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。没有某些学科形象、生动、具体。难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。为此身为数学教师不得不探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。

  具体探究过程

  首先，在现代教育思想和现代教育理论指导下，构建了信息环境下的“情境——探究”课堂教学模式，创新了利用信息技术变“学数学”为“做数学”的教学方法。以下是我在教学实践中的一些体会。

  一、创设问题情境，明确学习目标。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师必须从积极调动学生学习数学的兴趣入手。在充分了解学生真实思维活动的情况下，创设有利于激发学生兴趣的问题情境。巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣，更有助于提高课堂教学效果。

  二、自主探究，就是让学生自主地进行探究性的学习。在课堂上，当你创设了问题情境之后，学生就能自主地探究新问题了。

  三、合作交流，共同展示。在前两个步骤完成之后，教师必须让学生合作交流，共同进步。实践证明，在数学课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主发现规律和结论。这样我们的数学课堂就会变枯燥为精彩，我们的课堂就会成为有效课堂。

  其次，巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣、充分体现学生的主体作用。人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的、图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

  效果与影响

  我认真总结经验，将探究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习数学，学习成绩得到提高。具体效果和影响总结如下：

  一、教师角色发生变化。教师不再只是习题的“传道者”和考试的“指导者”，而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习的探究者。教师制作多媒体课件的水平明显提高，利用网络资源充实课堂，进行探究性学习的方式为全体师生所接受、所运用。

  二、学生学习的愿望和能力不断增强。学生在课堂上的注意力、兴趣、情绪、参与意识等明显提高。课堂单位时间内传播的信息量和学生对信息的接收量，以及学生在课堂内讨论、动手操作、练习等，通过“问卷”和测试的方法检测显示，效果明显。