我从事婴幼儿教育和保育工作已20余年，在多年的工作实践中，我深深感到，尽早开发孩子的智力，促使其健康成长，是整个幼儿园工作的重要组成部分，也是一个合格保育员不可推卸的责任。

  保育员，顾名思义，就是对孩子既“保”又“育”。从某种意义上讲，“育”即对孩子智力的早期开发，“育”不仅和“保”同等重要，而且是一项比“保”更难以实施并取得显著成效的工作。如果说“保”是侧重于孩子的身体健康成长与发育的话，那么“育”则是对其智力潜能的早期开发。它对一个孩子的健康成长，以及今后漫长的人生道路，都具有重大影响。我们不能说一个孩子最终是天才还是庸才，完全取决于对他所实施的早期智力开发是否成功。然而，我们也不能不承认，早期智力开发对一个人的成才有着不可替代的作用。鉴于此，我们一定要高度重视幼儿智力的早期开发。

  有研究表明，对一个孩子来说，最重要的不是天赋，而是他所受的教育。如果说，天生的天才其天赋为100的话，一般孩子的天赋则为50左右。令人遗憾的是，一般孩子所受的早期教育多数不是有效、理想、合乎科学规律的，常常是一些残缺、低层次甚至是不合格的。因此，其天赋连一半也发挥不出来，即天赋为80的孩子，最多也只能发挥出40来。与此相反，如果家长或保育员给予孩子的早期教育十分出色而完美的话，即使天赋仅为50的孩子，最后作出的成绩也能超过天赋为80的孩子。

  中国古代就有一个鲜明的例子。仲永天赋奇才，5岁已能吟诗作赋。但是，其父母发现儿子的天赋后，整日带着仲永参加宴席，以仲永之才牟利，而忽视了仲永的教育。最终仲永落得了“泯然众人矣”的结局。教育的缺失造成了伤仲永的悲剧。

  日本学者木树久一提出“儿童天赋再增减法则”：生来就具有100度智力潜能的孩子，若从0岁就对他实施非常理想的早期教育，他就有可能成为具有100度能力的人；如果从5岁才起步，即使给予他的教育非常出色，他也只可能具有80度的能力；再晚一些，若是从10岁才开始的话，那么，他最多也只能具有60度的能力了。

  十九世纪初，德国一位普通的乡村教师威牯十分注重孩子的早期智力开发，从儿子三岁起，就教他几何学，将被邻居讥笑为白痴的儿子最终培养为神童。他的儿子九岁考取著名的莱比锡大学，最终成为著名数学家。幼儿教育的重要性可见一斑。

  1958年，七十多位诺贝尔奖得主相聚于巴黎。有位记者在采访其中一位时问道：“您最重要的知识是在哪所大学师从哪位大师取得的？”受访者却令人十分意外地回答说：“是在幼儿园。在那里，我学会了把自己的东西摆放整齐，经常洗手，好吃的东西分给小伙伴，不说谎话，做个诚实的孩子。”

  每个孩子都是一朵花，让我们通过对幼儿智力的早期开发，让这朵花尽早开放得鲜艳夺目吧！愿伤仲永的悲剧别再重演。