提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，但学生作文依然是假话连篇。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，才能唤起学生对习作的兴趣。小学生习作教学的策略有哪些呢？

  1.丰富生活，积累素材

  著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生在日常生活中留心观察，如观察大自然的花草树木，倾听自然界鸟语虫鸣等，激起学生的作文兴趣。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间等，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。开展丰富多彩的班队活动，如观看电影、访问社区、智力竞赛、讲故事等，让学生奠定良好的语言基础。

  2.抓住契机，即时写作

  在教学中教师经常会遇到一些意想不到的事情，这些事情往往让学生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间，一定会给写作带来意外的惊喜。例如，一天上午我正在给孩子们上课，忽然一只大黄蜂威风凛凛飞进教室，引起一阵骚动。我略作思索，对孩子们说：“我们教室居然来个不速之客，大家觉得奇怪吗？我们不要惊动它，想想办法消灭它。”教室里马上安静下来，一个胆大的学生要爬上窗台去捉它，大家认为太危险了，而我观察发现这只黄蜂虽然个头庞大但并没有多大的杀伤力，于是男孩子拿着扫帚围追堵截，女孩吓得往桌子下躲。我呢，一旁观看，大约过了五六分钟这只黄蜂被打死啦。这时我笑着问大家：“刚才教室精彩一幕大家感觉怎样？”有的说有趣，有的说吓人！“你们把刚才一段小插曲写下来好吗？”他们很痛快地回答没问题。语文课变成了作文课，同学们兴趣盎然，自然写出他们最真实的感受。

  生活是写作之本，愿每位老师都能走进学生的生活，指导学生写出优秀的作文。