《语文课程标准》明确规定：“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些要求的一个主要精神，就是倡导学生作文的个性化。

  那么教师该如何去强化学生作文的个性化指导呢？

  （一）努力提高学生的写作兴趣

  《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体。”写作亦是学生个性化的行为。写作教学应以此为准绳，努力体现学生的主体地位，作为教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，认识并认同学生作为学习主体的地位,切实重视培养学生的写作兴趣。兴趣一旦产生，就会成为取之不尽的动力源，使学生的积极性和主动性得到极大的提高，从而能够全身心地投入。培养学生写作兴趣，一是要扫除头脑中的“我不会写”的思想障碍，二是要善于捕捉学生习作中的每一处精彩之笔，或者是一个优美的词句，或者是一个独到的见解，或者是一个浪漫的幻想，这每一处无不折射着学生思维的火花。

  （二）注重培养良好的写作习惯

  古人云：“少年若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。尤其是要注重学习阅读积累的习惯，“培养学习广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书，读整本的书”，真正完成《语文课程标准》所规定的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求。良好的写作习惯会大大增加学生的素材储备，学生的写作才能才会挥洒自如，“厚积而薄发”正是此理。

  （三）根据学生的实际确立写作话题

  要学生写他们关注的“热点问题”或他们关心的“心理问题”，这样就击中了学生的“要害”，他们就“可说”、“想说”了。在教学的实践中，我们具体是这样做的：A.定向（选定一个学生感兴趣的话题），B.征题（由学生自由拟题），C.筛选（去掉明显不佳的），D.评优（筛选出来的几个题目进行讨论评比）。这样把传统指令性的命题变为师生双向交替的活动，充分调动了学生的写作积极性。

  （四）培养学生创新意识

  好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值，我们在以下几个方面做了尝试：

  首先，鼓励学生抒真情。只要能写出真情实感，文章也就具有独特的鲜明个性，就已经成功大半了。重视学生的创新精神，而不是固守成规的因循思想。写作才能做到次次有心得，篇篇有新意。

  其次，打破框框，还学生“自由”。也就是 “笔墨自由”，指写作内容是广泛的，不受限制的，文章形式是开放的，不受约束的。我们只有将“创新”二字嵌入学生头脑，学生才会在作文中大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自由之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，这样一篇篇富有个性、充满真情的佳作才会产生。

  总之，学生的习作，要变迎合老师、奉命而写为放开手脚自由表达。让我们依据课程标准，在教学中鼓励并支持学生自主写作、自由表达，鼓励学生独立思考，激发写作兴趣，努力做到求真、求实、求活、求新，使广大学生的作文都能迸发出个性化思维的灿烂火花！