在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效果并不尽如人意。笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效果的。

  教学目标要明确。教学目标是教学大纲的个体化，决定着教学活动的方向，决定教学方法，教学途径的选择，教学效果的高低。

  由此可见，要提高数学课堂教学效果，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容写出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

  教学观念要转变。现代的教学观认为：教学是教师有效、合理地组织学生的活动，使学生得到主动活泼的发展。数学课堂教学中，抽象的概念，严密的逻辑性，单纯地靠教师的讲解，学生学到的知识无法得到内化，势必接受率低。要提高数学课堂教学效果，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”。优化教育教学，提高教学的质量。

  “五个转变”为：①由单纯的“应试教育”向全面发展的“素质教育”转变；②由“填鸭式”满堂灌的教学方式转变为启发式教学；③由课堂内的闭关式教学转变为课内外结合的开放式教学；④由单一传授知识的教学转变为传授知识、发展能力、陶冶情感的教学；⑤由教学要求的“一刀切”转变为因材施教。

  教学方法要科学、合理。数学学科知识的高度抽象概括性，一旦教学方法选择不当，就会使学生认知造成困难，更不用说创造性，同时也影响学生学习的积极性。因而科学合理的教学法体现以下几个原则：启发性原则，激发学生的学习积极性；主动性原则，教学有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则，让学生参与知识的形成过程，充分体现全体和个别的关系。

  数学教学方法是数学知识的形式和教学活动的表达方式的有机结合，随内容的不同，学生状态的不同，而做不同的变换。虽然我们常说教无定法，但课堂的教学方法应根据不同的内容、课型采取不同的教法。如新旧知识连接紧密的可运用“迁移教学法”，独立性的如“分数的初步认识”，用直观操作讲授相结合。将各种教学最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，讲究实效，同时体现时代的特点和教者的风格。

  课堂结构高效化。现代教学观认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂教学结构。

  课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

  综上所述，新课改带来了新理念、新课标、新教材。在实施素质教育的今天，教师应以课堂教学主阵地，在充分领会新课程理念、明确高效课堂内涵的基础上，精心备课，并采取多种教学手段，激发学生学习兴趣和创造性使用教材及加强师生互动等活动，真正实现数学课堂的扎实、高效。